正確對待和解決兒童狀告個人行為

　　“愛狀告”在幼兒階段是較為顯著。心理學專家覺得，它是心理狀態生長發育和社交發展趨勢的一個分階段的一切正常狀況。“愛狀告”既是幼兒階段單獨解決難題工作能力未成熟的標志，也是小孩和別人溝通的方式之一。小孩的“狀告”看上去事小，但若處理錯誤，會危害兒童中間、師生中間的關聯，并會對兒童的性情和質量的產生造成危害。因而，正確對待和解決兒童狀告個人行為，在幼稚園中看起來十分關鍵。那大家幼兒教師要如何解決小孩的愛狀告個人行為呢?成都市兒童師范學院為大伙兒出示了好多個解決方式。

　　細找緣故

　　緣故一：依靠成年人的心態來點評自身

　　在幼稚園，兒童一直根據老師的心態，對自身或他人的行為加以分析，因而會出現兒童對一些不符老師規定的個人行為開展狀告，如：“教師，某某某打架了。”或對某一個人行為規定獲得教師的點評和裁定而向教師狀告，如：“教師，他把菜倒到桶里了。”實際上，他內心不可以明確那樣做對嗎，只是要根據教師的心態來決策自身的分辨。

　　緣故二：期待能獲得他人的關心

　　一些兒童為了更好地考慮自身的好勝心，常常會跑到教師那里狀告：“教師，某某某把小玩具扔到地面上了，也沒有扔。”“教師，某某某飯沒吃了，我吃完了。”這種小孩為了更好地讓教師留意自身，期待遭受夸獎或獎賞。

　　緣故三：父母的文化教育意識歪斜而造成

　　如今的父母通常高度重視小孩智商的開發設計，忽視了兒童協作、關注別人、互相友好等品行的塑造。因為兒童是家里的“電熱扇”，培養了一部分兒童依賴感強、以自我為中心、驕縱等各種不良行為習慣性，欠缺必需的社會生活工作能力，單獨解決困難的能力較差，這就造成了幼稚園中兒童出現一些個人行為難題。例如：“教師，某某某不把小玩具幫我玩。”四川幼師學院出示

　　對癥治療

　　狀告不徹底是件錯事，它能從側邊體現出兒童對個人行為標準的了解、把握和社會道德分辨、社會道德點評工作能力的發展趨勢。那麼如何處理小孩的狀告個人行為呢?

　　最先態度端正——-看上去在乎，實際上忽視;

　　無論小孩狀告的原因是什么，這時你一直在小孩心中中便是無上聲望的大法官，一切簡易敷衍了事的心態對小孩全是沒禮貌、不重視的。這時要主要表現出細心聆聽的心態，但最好是“忽視”小孩狀告的內容。盡可能教育孩子自身解決困難，小孩學會了自身解決的方式，之后就不容易無緣無故就狀告了，并且對他未來面對困境、解決困難也是有協助。

　　次之，妙用對策——剖析緣故，有所差異;

　　老師在解決兒童因糾紛案件而造成的狀告個人行為時，務必先掌握糾紛案件的緣故，歷經協商加以解決，而對這些持強凌弱的兒童多方面指責，對被欺負者給予寬慰和維護。

　　有所差異小孩狀告的種類：

　　1.尋求幫助類的狀告

　　如“某某某打我了”，“某某某不把小玩具幫我玩”。針對這類難題成年人不必參與，可啟迪小孩自身去和小孩子商議，想辦法解決困難。

　　2.“舉報告發”類狀告

　　這類個人行為不適合激勵，更不可以當“狀告”小孩的面指責另一個孩子。能夠那樣正確引導狀告的小孩：你了解他打架不對，這非常好，那麼你看看有什么辦法協助他呢?

　　3.給自己辯駁類的狀告

　　如“是某某某叫我還在書本上畫的”，這時候教師就需要分辨義務，該文化教育的決不忽視。另外要讓本認為告了他人的狀自身就沒事兒的小孩了解到：把義務推給他人不是對的。

　　多元化鍛練

　　多元化鍛練目地是為了更好地塑造優良的工作能力與質量。太喜愛狀告的小孩，一方面是缺乏自信的主要表現;另一方面，也是小孩太過度自身的主要表現。教師要在平常日常生活讓小孩解決好信心和自身的關聯。在生活起居中應進行多科主題活動，塑造兒童單獨為人處事的工作能力和優良的質量，降低兒童的狀告個人行為。

　　多科主題活動方式：