幼師在幼兒園扮演的角色？

1.兒童的心理情感導師。

當孩子離開父母，來到一個陌生的環境時，他們會感到恐慌，而老師會扮演一個疏通情緒的導師，幫助孩子緩解心理壓力。

蘇霍姆林斯基曾經說過：教師是最主要，最重要的品質是深愛孩子。用愛來關懷孩子，是幫助孩子疏通情感時，最重要的指導方式。

2.兒童的個性發展導師。

幼兒園階段，孩子們有著天馬行空的想象力，而作為老師，所扮演的角色應該是引導孩子個性的發展，而不是果斷否定。

比如孩子畫畫的時候，把天空畫成綠色，把大地畫成藍色。老師應該做的是引導孩子自然觀察，而不是簡單地說:你畫錯了。

3.嚴慈相濟的‘’代理家長‘’

老師是幼兒園孩子的媽媽。除了給孩子愛，老師還會變換角色。當孩子犯錯或屢教不改時，老師會給予嚴格的教導。

這種嚴慈相濟角色轉換，讓孩子既獲得了鼓勵和愛的溫暖，又獲得了嚴格的管束，從而形成更好的生活習慣和個人品格。

4.觀察者角色。

讓孩子主動，就是讓孩子自己去做。自己思考，老師要做的就是觀察，然后做好觀察記錄。

這種不幫助也是加快孩子能力培養的好方法，可以讓孩子打消惰性，養成凡事靠自己的習慣。

5.兒童榜樣。

幼兒教育是人生最初的教育，教師的榜樣對孩子的成長有著特殊的影響。3~6歲的孩子容易模仿，對未來的刺激非常敏感，我們是孩子的直接教育者，不僅用自己的知識和技能影響孩子。

教師的思想覺悟、道德風貌、文化修養、言行舉止等時刻都感染著他們，它會一絲一絲地潛入孩子的心就會對孩子產生潛移默化的影響。社會心理學家發現，觀察和學習是一種重要的學習方式。正如前面所說，孩子模仿能力強，年齡越小，對老師的言行觀察最詳細，感受最深。

6.人際藝術家。

教學活動涉及各種關系，人際關系是突出的。它包括師生關系，兒童關系...

我們必須是善于調整各種關系的藝術家。在孩子眼里，老師是健康安全的保護者。首先，我們必須正確對待。處理師生關系，使兒童在教學活動中相互合作，在合作的基礎上發揮不同的作用，嚴格要求，熱情細心。

關心孩子。尊重孩子。信任孩子，善于與孩子溝通，創造安全、溫暖、可靠、無拘無束的溝通環境，保護他們的自尊，杜絕體罰，讓孩子超越束縛和限制，真正體驗和發展自己作為學習活動的主體。

7.知識傳授者。

記得唐代教育家韓愈說：師者所以傳道、授業、解惑。也就是說，教師從事傳道、教學、解惑工作。由此可見，我們在教學活動中最重要的角色是知識的傳授者、活動的組織者和評價者。傳授知識也是教師職責的核心。

要成為一名稱職的幼兒教師，必須具備豐富的幼兒文化知識和學前教育知識技能，創造性地運用教育藝術，掌握傳授知識的方法，滲透隨機教育，自由地進行生動活潑的教學。

更重要的是，必須認識到，傳授知識并不意味著直接教給孩子知識，而是要解放孩子的手腳，讓孩子在動手、動口、動腦的感知操作中積極探索、發現和創造，讓孩子在接受知識的過程中發展自學能力，掌握學習方法，養成良好的學習習慣，學會學習。