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孩童教學(xué)是當(dāng)時(shí)的一個(gè)熱點(diǎn)話題， 尤其是“入園難”的問題，受到全社會(huì)的關(guān)注。在 大力開展孩童教學(xué)的布景下，幼師專業(yè)已變成2011年一個(gè)熱門專業(yè)。
一、相關(guān)方針：
近幾年來，學(xué)前教學(xué)的重要性和學(xué)前孩童入園難，受到了黨和國家的高度注重，從中央到地方，各項(xiàng)方針和輔導(dǎo)性措施連續(xù)推出，學(xué)前教學(xué)事業(yè)的開展遇到了史無前例的良機(jī)。
早在2003年， 國務(wù)院就轉(zhuǎn)發(fā)了《關(guān)于孩童教學(xué)改革與開展的輔導(dǎo)定見》，該定見指明了將來五年我國孩童教學(xué)改革與開展的總目標(biāo)：構(gòu)成以公辦孩童園為骨干和演示，以社會(huì)力氣興辦孩童園為主體，公辦與民辦、正規(guī)與非正規(guī)教學(xué)相結(jié)合的開展格局。
在上一年發(fā)布的《國家中長時(shí)間教學(xué)改革開展大綱》第三章里，明確提出了根本遍及學(xué)前教學(xué)。到2020年，要遍及學(xué)前一年教學(xué)，根本遍及學(xué)前兩年教學(xué)，有條件的區(qū)域遍及學(xué)前三年教學(xué)。大綱還提出，要把開展學(xué)前教學(xué)歸入鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社會(huì)主義新鄉(xiāng)村建造規(guī)劃。在大力開展公辦孩童園的一起，要積極扶持民辦孩童園。加強(qiáng)學(xué)前教學(xué)辦理，規(guī)范辦園做法。嚴(yán)格執(zhí)行孩童老師資格標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)加強(qiáng)孩童老師培育培訓(xùn)，進(jìn)步孩童老師隊(duì)伍整體素質(zhì)，依法執(zhí)行孩童老師位置和待遇。要重點(diǎn)開展鄉(xiāng)村學(xué)前教學(xué)。努力進(jìn)步鄉(xiāng)村學(xué)前教學(xué)遍及程度。
2010年11月3日，溫家寶掌管國務(wù)院常務(wù)會(huì)議研究部署開展學(xué)前教學(xué)方針措施，會(huì)議指出：有必要充分認(rèn)識(shí)開展學(xué)前教學(xué)的重要性和緊迫性，把開展學(xué)前教學(xué)作為保證和改進(jìn)民生的重要內(nèi)容，依照公益性和普惠性的準(zhǔn)則，堅(jiān)持政府主導(dǎo)、社會(huì)參加、公辦民辦并舉，破除體制機(jī)制妨礙，建立掩蓋城鄉(xiāng)、布局合理的學(xué)前教學(xué)公共服務(wù)系統(tǒng)，保證適齡孩童承受根本的、有質(zhì)量的學(xué)前教學(xué)，促進(jìn)孩童健康快樂生長。
上一年11月24日，在《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)時(shí)開展學(xué)前教學(xué)的若干定見》里，對(duì)學(xué)前教學(xué)提出十項(xiàng)定見，以緩解當(dāng)時(shí)的入園難問題：把開展學(xué)前教學(xué)擺在更加重要的位置；多種形式擴(kuò)展學(xué)前教學(xué)資本；多種路徑加強(qiáng)孩童老師隊(duì)伍建造；多種途徑加大學(xué)前教學(xué)投入；加強(qiáng)孩童園準(zhǔn)入辦理；強(qiáng)化孩童園安全監(jiān)管；規(guī)范孩童園收費(fèi)辦理；堅(jiān)持科學(xué)保教；促進(jìn)孩童身心健康開展；完善作業(yè)機(jī)制，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)；統(tǒng)籌規(guī)劃，施行學(xué)前教學(xué)三年行動(dòng)方案。
如：《陜西省貫徹<國家中長時(shí)間教學(xué)改革開展大綱>施行定見》和《省人民政府關(guān)于大力開展學(xué)前教學(xué)的定見》里，關(guān)于學(xué)前教學(xué)的開展提出了詳細(xì)的請(qǐng)求。加快遍及學(xué)前教學(xué)。要把學(xué)前教學(xué)歸入根本公共服務(wù)系統(tǒng)，從2011年秋季開端，逐漸施行學(xué)前一年免費(fèi)教學(xué)，到2015年，全省完成學(xué)前一年免費(fèi)教學(xué)，遍及學(xué)前兩年教學(xué)，學(xué)前兩年毛入園率到達(dá)90%，學(xué)前三年毛入園率到達(dá)85%以上。每個(gè)縣（區(qū)）城最少建成一所契合國家標(biāo)準(zhǔn)的公辦孩童園，每個(gè)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）建成一所公辦基地孩童園，孩童園（班）掩蓋悉數(shù)行政村。 2011—2015年，全省新建、改擴(kuò)建1200所鄉(xiāng)鎮(zhèn)基地孩童園，到2020年，全面遍及學(xué)前三年教學(xué)，將學(xué)前教學(xué)歸入鄉(xiāng)鎮(zhèn)和社會(huì)主義新鄉(xiāng)村建造總體規(guī)劃，歸入責(zé)任教學(xué)辦理范疇。
加強(qiáng)孩童老師隊(duì)伍建造。嚴(yán)格執(zhí)行孩童老師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，健全孩童老師資格準(zhǔn)入準(zhǔn)則，完善初中結(jié)業(yè)起點(diǎn)五年制學(xué)前教學(xué)專科學(xué)歷老師培育形式，注重進(jìn)步學(xué)生的綜合素質(zhì)，為遍及學(xué)前三年教學(xué)培育足夠數(shù)量的合格老師。
二、工作前景：
（一）現(xiàn)在我國孩童老師教學(xué)和孩童園孩童老師隊(duì)伍現(xiàn)狀
根據(jù)最新計(jì)算成果，我國孩童老師培育和孩童老師根本情況如下：
1.現(xiàn)在我國舉行幼教專業(yè)校園校數(shù)量
截止到2009年，舉行有本科層次的老師教學(xué)的院校有128所；專科層次的院校有280所；中專層次的院校有1871所。
2.學(xué)前教學(xué)專業(yè)學(xué)生數(shù)量
截止2009年各種層次的學(xué)前教學(xué)專業(yè)在校學(xué)生合計(jì)209626人,其間本科生合計(jì)6481人，占總?cè)藬?shù)的3.1% ；專科生合計(jì)18483人，占總?cè)? 的8.8% ；中專生合計(jì)184662人，占總?cè)藬?shù)的88.1%，結(jié)業(yè)生合計(jì)141405人。
3.現(xiàn)在我國孩童園老師隊(duì)伍的根本情況
截止2009年全國共有孩童園專任老師合計(jì)89.9萬人，分布在城市的合計(jì)38.1萬人，占總?cè)藬?shù)的42.5%；分布在縣鎮(zhèn)的合計(jì)30.9萬人，占總 人數(shù)的34.3%；分布在鄉(xiāng)村的合計(jì)20.9萬人，占總?cè)藬?shù)的23.2%。中專以上學(xué)歷的孩童園專任老師比例城市占56.2%，鄉(xiāng)村的占36.4%。
從計(jì)算數(shù)據(jù)來看，現(xiàn)在我國開設(shè)大專層次的學(xué)前教學(xué)專業(yè)院校數(shù)量偏少，每年專科層次幼師專業(yè)的結(jié)業(yè)生僅占悉數(shù)幼師結(jié)業(yè)生的的15.4%，導(dǎo)致現(xiàn)有專科以上學(xué)歷的孩童園專任老師比例偏低，這種景象已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)今社會(huì)開展的需求。
（二）學(xué)前教學(xué)是民生最火急的需求
成都幼師 學(xué)前教學(xué)是人生開展的奠基性教學(xué)，是根底教學(xué)的根底、終身教學(xué)的開端，是國民教學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分，關(guān)于促進(jìn)個(gè)體在前期的身心全面健康開展，穩(wěn)固和進(jìn)步責(zé)任教學(xué)質(zhì)量與效益，提升國民素質(zhì)，減小城鄉(xiāng)距離，促進(jìn)教學(xué)和社會(huì)公正具有重要價(jià)值。一起，黨的十七大和十七屆三中全會(huì)也明確提出了注重學(xué)前教學(xué)和開展鄉(xiāng)村學(xué)前教學(xué)的請(qǐng)求。
近幾年，我國學(xué)前教學(xué)雖然有些回升， 2007年全國學(xué)前三年毛入園率也僅為44.6%，到2008年到達(dá)47.3%，但其開展情況仍不能滿足人民群眾的需求。我國鄉(xiāng)村因?yàn)楹⑼瘓@數(shù)量少，仍有50％的孩童未能入園承受學(xué)前教學(xué)；在城市因?yàn)槊褶k孩童園缺少方針環(huán)境的支持，收費(fèi)和質(zhì)量都存在問題，致使家長普遍挑選公辦孩童園，呈現(xiàn)入園難、入園貴的景象。2008年在園孩童數(shù)約為2475萬，不到全國3-6歲孩童的50％，而鄉(xiāng)村在園孩童只占鄉(xiāng)村全部孩童的44％。據(jù)陜西省計(jì)算2010年全省重生嬰兒29.4萬，西安市為4.9萬，而截至2010年底，西安市公辦孩童園僅為22所，別的縣區(qū)更少。據(jù)成都市教學(xué)局2010年計(jì)算，全市孩童老師缺口達(dá)1.5萬人以上，且跟著成都市城市化進(jìn)程加快，學(xué)前教學(xué)對(duì)孩童老師需求還在不斷添加。可見，學(xué)前教學(xué)不僅已變成我國全部教學(xué)系統(tǒng)的薄弱環(huán)節(jié)，一起也變成當(dāng)時(shí)我國民生嚴(yán)重需求中的一個(gè)突出的薄弱環(huán)節(jié)。
（三）早教事業(yè)方興未已 成都幼師
前期教學(xué)是21世紀(jì)孩童教學(xué)的大趨勢，據(jù)最新的《我國人口計(jì)算年鑒》顯示，我國0—3歲的嬰孩童合計(jì)7000萬人，其間城市0—3歲的孩子數(shù)量為1090萬人。“人才培育的制高點(diǎn)在最初期間”、“教學(xué)從0歲開端”等觀念日益深入人心，0—3歲段孩童的智能開發(fā)，是家長的期盼，也是現(xiàn)在幼教開展和市場需求的新增長點(diǎn)。
（四）前期教學(xué)人才奇缺
依照國家長時(shí)間教學(xué)改革開展大綱及各省市區(qū)制定的學(xué)前教學(xué)開展的方案，在將來的十年內(nèi)，要根本遍及學(xué)前教學(xué)。但是，孩童師資的缺口很大，估計(jì)，在將來的十年內(nèi)，孩童老師的缺口達(dá)12萬。雖然幾年來全國孩童教學(xué)獲得了開展，但仍與全國孩童教學(xué)事業(yè)開展的總目標(biāo)有很大的距離。要縮短這個(gè)距離就需求許多高素質(zhì)的孩童老師，而這個(gè)距離就為學(xué)前教學(xué)專業(yè)人才供給了一個(gè)無窮的工作市場。
1、國家方針的大力支持
《國家中長時(shí)間教學(xué)改革和開展規(guī)劃大綱》為幼師專業(yè)的開展樹立了剛強(qiáng)的后臺(tái)，極大地促進(jìn)了相關(guān)專業(yè)的開展。也為該專業(yè)設(shè)置指明了方向，規(guī)劃出學(xué)前教學(xué)、初等教學(xué)專業(yè)雄偉的開展藍(lán)圖。在《國家中長時(shí)間教學(xué)改革和開展規(guī)劃大綱》中首次明確提出開展目標(biāo)，各地政府應(yīng)抓住契機(jī)把學(xué)前教學(xué)歸入政府的整體規(guī)劃中，積極引導(dǎo)大學(xué)結(jié)業(yè)生從事幼師這一職業(yè)。
2、學(xué)前教學(xué)是民生最火急的需求
《國家中長時(shí)間教學(xué)改革和開展規(guī)劃大綱》和《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)時(shí)開展學(xué)前教學(xué)的若干定見》的出臺(tái)，催生了學(xué)前教學(xué)開展的春天，蓬勃開展的新式行業(yè)。孩童市場的開展與“不要讓孩子輸在起跑線”上的教學(xué)理念密切相關(guān)。大批“80后”重生代父母們普遍缺少養(yǎng)育經(jīng)歷，關(guān)于專業(yè)前期教學(xué)具有非常大的需求。可以說，我國正在迎來一個(gè)全民早教年代。
3、學(xué)前教學(xué)人才奇缺
兒師資的缺口很大，估計(jì)，在將來的十年內(nèi)，孩童老師的缺口達(dá)12萬。雖然幾年來全國孩童教學(xué)獲得了開展，但仍與全國孩童教學(xué)事業(yè)開展的總目標(biāo)有很大的距離。要縮短這個(gè)距離就需求許多高素質(zhì)的孩童老師，而這個(gè)距離就為學(xué)前教學(xué)專業(yè)人才供給了一個(gè)無窮的工作市場。
4、工作容易，結(jié)業(yè)學(xué)生不愁“嫁”
雖然當(dāng)時(shí)工作形勢嚴(yán)峻，各地大學(xué)生工作難度大，但許多城市的學(xué)前教學(xué)專業(yè)結(jié)業(yè)生并未受影響，反而逆勢上漲，待遇也比往年有所進(jìn)步。在南邊，比如深圳、珠海、廣州、中山、佛山、東莞等區(qū)域的用人單位開出的月薪可達(dá)2000—5000元不等，不僅如此，近年來，因?yàn)楹⑼瘓@開展的需求，許多單位孩童老師奇缺，連男老師也變得搶手起來。學(xué)前、初教專業(yè)結(jié)業(yè)生不愁“嫁”，甚至有許多幼教機(jī)構(gòu)到校園預(yù)定、搶簽結(jié)業(yè)生，幼教人才受歡迎程度可見一斑。
5、社會(huì)需求高素質(zhì)的學(xué)前、初等教學(xué)專業(yè)老師
社會(huì)對(duì)孩童老師需求量添加的一起，對(duì)孩童老師的素質(zhì)請(qǐng)求也相應(yīng)進(jìn)步。面對(duì)每堂動(dòng)輒上百元的孩童課程，許多孩童老師簡直都依靠經(jīng)歷探索來授課。因?yàn)閲鴥?nèi)大中專院校簡直沒有建立幼教專業(yè)，大多數(shù)的幼師并不具有相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)。因而，國內(nèi)學(xué)前教學(xué)往往停留在孩童技術(shù)教授上，并沒有真正起到開發(fā)孩童潛能的作用。
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